Овз: розшифровка. Діти з овз. Розвиток дітей з овз
Що означає абревіатура ОВЗ? Розшифровка говорить: обмежені можливості здоров`я. До даної категорії відносяться особи, які мають дефекти в розвитку як у фізичному, так і в психологічному. Фраза «діти з ОВЗ» означає деякі відхилення у формуванні дитини при необхідності створення спеціальних умов для життя.
Содержание
Категорії дітей з обмеженим здоров`ям
Основна класифікація ділить хворих хлопців на наступні групи:
- з розладом поведінки і спілкування;
- з порушеннями слуху;
- з порушеннями зору;
- з мовними розладами;
- зі змінами опорно-рухового апарату;
- з відсталістю розумового розвитку;
- із затримкою психічного розвитку;
- комплексні порушення.
Діти з ОВЗ, види їх, передбачають корекційні схеми навчання, за допомогою яких дитину можна позбавити від дефекту або істотно зменшити його вплив. Так, наприклад, при роботі з хлопцями, які мають порушення зору, використовуються спеціальні розвиваючі комп`ютерні ігри, які допомагають поліпшити сприйняття даного аналізатора (лабіринти, таблиці Шульте та інші).
принципи навчання
Робота з дитиною з ОВЗ неймовірно копітка і вимагає великого терпіння. Кожен варіант порушення вимагає своєї програми розвитку, основними принципами якої є:
1. Психологічна безпека.
2. Допомога в пристосуванні до навколишніх умов.
3. Єдність спільної діяльності.
4. Мотивування дитини до навчального процесу.
Початковий етап освіти включає в себе співпрацю з вихователем, підвищений інтерес до виконання різних завдань. Середня школа повинна прагнути до формування громадянської та моральної позиції, а також до становлення творчих здібностей. Не можна забувати про вплив на розвиток дітей з ОВЗ сімейного виховання, яке відіграє основну роль у становленні особистості.
Не секрет, що процес становлення індивіда включає в себе єдність систем соціокультурних і біологічних факторів. Атиповий розвиток має первинний дефект, який був викликаний біологічними обставинами. Він, в свою чергу, утворює вторинні зміни, що виникли на патологічної середовищі. Наприклад, первинним дефектом буде порушення слуху, а вторинним - настала німота. Вивчаючи зв`язок первинних і наступних змін, педагог Л. С. Виготський висунув положення, в якому говориться, що чим далі первинний дефект відділений від вторинних симптомів, тим успішніше буде корекція останніх. Так, на розвиток дитини з ОВЗ впливають чотири фактори: тип порушення, якість, ступінь і термін виникнення основного порушення, а також умови навколишнього середовища.
навчання хлопців
При правильному і вчасно розпочатому розвитку дитини багато відхилень в подальшому становленні можна значно пом`якшити. Освіта дітей з ОВЗ має бути якісним. В даний час спостерігається зростання кількості хлопців з важкими порушеннями, але разом з цим завдяки використанню новітнього обладнання, сучасним корекційним програмами багато учнів досягають потрібного рівня розвитку в своїй віковій категорії.
В даний час набирає силу тенденція усунення нерівності загальноосвітніх та корекційних шкіл, підвищується роль інклюзивного навчання. У зв`язку з цим спостерігається велика неоднорідність складу учнів по їх психічному, фізичному, розумовому розвитку, що значно ускладнює адаптацію дітей як з відхиленнями у здоров`ї, так і без функціональних розладів. Педагог часто просто губиться в прийомах надання допомоги і підтримки учнів з обмеженими можливостями. Також існують недоліки в застосуванні різноманітних інформаційних технологій під час уроків або факультативних занять. Такі прогалини обумовлені наступними причинами:
1. Відсутність в освітній установі необхідної технологічної інфраструктури, програмно-апаратного забезпечення.
2. Відсутність необхідних умов, орієнтованих на спільну навчальну діяльність.
Таким чином, створення «безбар`єрного» середовища в навчанні досі є проблемою.
Освіта для всіх
Дистанційне навчання впевнено завойовує почесне місце в навчанні поряд з традиційними формами. Цей спосіб організації навчального процесу значно спрощує отримання гідної освіти для дітей з ОВЗ. Розшифровка дистанційного навчання виглядає так: це форма навчання, достоїнствами якої є:
1. Висока адаптація до умов життя і здоров`я учнів.
2. Швидке оновлення методичного забезпечення.
3. Можливість швидкого отримання додаткової інформації.
4. Розвиток самоорганізації і самостійності.
5. Можливість отримати допомогу в поглибленому вивченні предмета.
Дана форма здатна вирішити питання про домашньому навчанні для часто хворіючих дітей, тим самим згладжуючи кордону між ними і хлопцями без відхилень у здоров`ї.
ФГОС. ОВЗ у дітей
На основі Стандарту можливе застосування чотирьох типів програм навчання. Визначення потрібного варіанту для учнів відбувається на основі рекомендацій психолого-медико-педагогічної комісії. Для успішної реалізації обраної програми враховуються спеціальні умови, необхідні дитині з обмеженими можливостями здоров`я. Передбачається перехід від одного варіанту до іншого в міру розвитку дитини. Така дія можливо при дотриманні наступних умов: заява батьків, бажання дитини, видима позитивна динаміка в навчанні, результати ПМПК, а також створення необхідних умов освітньою організацією.
Програми розвитку з урахуванням ФГОС
існує кілька навчальних планів на основі Стандарту. Перший варіант створений для дітей, які змогли до моменту надходження в школу досягти потрібного рівня розвитку і які можуть співпрацювати з однолітками. В цьому випадку нарівні зі здоровими школярами навчаються учні з ОВЗ. Розшифровка даного варіанту така: діти вчаться в одній і тій же середовищі, до них пред`являються в основному однакові вимоги, після закінчення школи всі отримують документ про освіту.
Діти з обмеженими можливостями, які навчаються за першим варіантом, мають право на проходження різних видів атестації в інших формах. Спеціальні умови створюються в застосуванні до конкретної категорії здоров`я учня. Основна освітня Програма включає обов`язкову корекційну роботу, яка виправляє недоліки в розвитку дитини.
Другий тип програми
Учні з ОВЗ, в школі проходять навчання за цим варіантом, мають право на більш пролонговані терміни. До основної програми приєднується кілька навчальних планів з урахуванням потреб учня з обмеженнями у здоров`ї. Даний варіант може бути здійснений як у вигляді спільного навчання з однолітками, так і в окремих групах або класах. Важливу роль у навчанні відіграють інформаційні технології та спеціальне обладнання, яке розширює можливості школяра. Другий варіант передбачає проведення обов`язкових робіт, спрямованих на поглиблення і розширення соціального досвіду учнів з ОВЗ.
третій тип
Учні з ОВЗ, які навчаються за цим варіантом, здобувають освіту, непорівнянне з тим, яке отримують школярі без порушень здоров`я. Обов`язковою умовою для реалізації навчального плану є створення адаптованої індивідуальної середовища. Учні з ОВЗ спільно з експертною комісією вибирають форми атестації та терміни навчання. У цьому випадку можливе здійснення навчальної діяльності як спільно з однолітками, так і в окремих групах і спеціальних організаціях.
Четвертий вид програми розвитку
В даному випадку учень з множинними вадами здоров`я проходить навчання за адаптованою програмою, з урахуванням індивідуального плану. Обов`язковою умовою є формування середовища, в якій у великій мірі відбувається реалізація життєвої компетенції в соціумі. Четвертий варіант передбачає навчання на дому, де акцент робиться на розширенні в доступних межах соціальних контактів і життєвого досвіду. Для освоєння програми можливе використання мережевої форми взаємодії з використанням різних освітніх ресурсів. Учням, які успішно пройшли навчання за цим варіантом, видається свідоцтво встановленого зразка.
Перспективними можна вважати ті навчальні заклади, які реалізують як основні програми, так і адаптовані під потреби дитини з ОВЗ. Такі організації включають інклюзивні класи, що дозволяє дітям з вадами здоров`я вільно розвиватися в соціумі. Також в даних школах йде безперервна робота не тільки з дітьми, але і з їх батьками, педагогами.
Спорт як надійний помічник. Робоча програма
ОВЗ (діагноз) - це не привід для зменшення рухової активності дитини. Ефективність фізичної культури в розвитку дітей є незаперечним фактом. Завдяки заняттям спортом підвищується працездатність, інтелектуальний розвиток, зміцнюється здоров`я.
Вправи підбирають індивідуально або учнів розбивають на групи в залежності від категорій захворювань. Заняття починаються з розминки, де під музичний супровід діти виконують ряд нескладних рухів. Підготовча частина займає не більше 10 хвилин. Далі здійснюється перехід до основного розділу. У цій частині виконуються вправи на зміцнення серцево-судинної системи, м`язів рук і ніг, на розвиток координації та інші. Застосування командних ігор сприяє успішному функціонуванню комунікативних навичок, «духу суперництва», розкриття своїх здібностей. У заключній частині педагог переходить до спокійних ігор і вправ, підводить підсумки про виконану роботу.
Навчальні програми з будь-яких предметів обов`язково повинні відповідати ФГОС. ОВЗ дітей можна поправити відповідними фізичними навантаженнями, адже ні для кого не секрет, що, розвиваючи тіло, розвиваєш і розум.
роль батьків
Як бути батькам, у яких дитина з ОВЗ. Розшифровка абревіатури проста - обмежені можливості здоров`я. Отримання такого вердикту призводить батьків у стан безпорадності, розгубленості. Багато хто намагається спростувати поставлений діагноз, але в підсумку приходить усвідомлення і прийняття дефекту. Батьки адаптуються і приймають різні позиції - від «Я зроблю все, щоб моя дитина став повноцінною особистістю» до «У мене не може бути нездорового дитя». Дані положення необхідно враховувати психологам при плануванні корекційної програми з дітьми з відхиленнями у здоров`ї. Батьки повинні знати правильні форми допомоги своїй дитині, не дивлячись на види ОВЗ, способи адаптації, особливості розвитку.
Новий підхід до утворення
Спільне навчання дітей з ОВЗ і без відхилень у здоров`ї підтримується і описується низкою документів. Серед них можна виділити: Національну доктрину освіти РФ, Концепцію модернізації російської освіти, Національну освітню ініціативу «Наша нова школа». Робота з ОВЗ на увазі виконання наступних завдань в інклюзивну навчанні: побутових, нормативних, трудових, а також соціально адаптувати учнів з подальшим злиттям їх з суспільством. Для успішного формування навичок в спеціальних школах організовують факультативні заняття, де для хлопців створені всі умови для розвитку додаткових здібностей. Така форма навчальної діяльності для дітей з вадами здоров`я повинна бути узгоджена з психологами і враховувати індивідуальні особливості учнів. При довгої, терплячої роботи за розробленими психологами корекційної програми рано чи пізно обов`язково буде результат.
