Перевірочне слово до слова "вода" - шукаємо разом!
навчання правопису слів з ненаголошеній гласною
Содержание
Для досягнення позитивного результату в роботі з формування орфографічної грамотності дітей потрібен, перш за все, системний підхід в навчанні. Ця вимога є актуальним в будь-якому варіанті шкільної програми. Конкретні ж шляху формування досвіду можуть бути самими різними.
Знайомство з поняттям "наголос"
Однією з вимог програми з російської мови в першому класі є знайомство з поняттям "наголос". Учні освоюють практичні способи його визначення в словах. Крім того, діти дізнаються, що наголос в російській мові рухливе, воно може припадати тільки на голосну букву.
На перший погляд матеріал здається простим і не дуже значним. Але це зовсім не так. Слабо сформований навик уміння визначати ударний звук в слові стане перешкодою в освоєнні правопису безударной гласною в корені слова.
Тому в період навчання грамоті після введення поняття "наголос" необхідно щодня давати дітям вправи на визначення ударного гласного в словах. Мовний матеріал може бути найрізноманітнішим: на певну тему, розрізненим, більш прийнятною усно або письмово, пропонованим всьому класу, групі учнів або індивідуально.
З метою пропедевтики курсу російської мови вже на цьому проміжку освоєння теми можна пропонувати ланцюжка однокореневих слів. Для прикладу візьмемо слово "вода". Учитель каже, що він буде називати його "родичів", А діти повинні визначити місце ударного складу (звуку, букви). Ряд слів може виглядати наступним чином: "вода, водиця, водичка, водник, водовоз, відверто, водойма" і т. д. Не забуваємо звертати увагу на лексичне значення слів.
рухливість наголоси
При подальшій роботі, розглядаючи, наприклад, слова з коренем -вод-, -сад-, -лес-, потрібно відпрацьовувати не тільки навик визначення ударного складу, а й дати можливість поспостерігати таке явище, як рухливість наголоси. Воно може бути на першому, останньому складі або перебувати в середині слова.
Учитель пропонує завдання, в якому потрібно підібрати однокореневе слово до слова "вода" (Поняттям оперує вчитель, не вимагаючи цього від дітей). Під час обговорення на дошці з`являється, наприклад, такий запис: "вода, водокачка, водолаз, водний, водянистий".
Продовжуючи спостерігати і порівнювати, діти помічають, що наголос переміщається з одного складу на інший, але ненаголошені голосні в слові залишаються незмінними. І ще одне спостереження, яке призведе до важливого висновку, необхідно провести з дітьми. Учні повинні помітити, що вимова слова не збігається з його написанням. це "відкриття" зазвичай вражає маленьких знавців російської мови.
ненаголошені голосні
Наступним важливим етапом в роботі над орфограммой є вироблення в учнів уміння бачити безударную голосну. До знайомства з морфемним складом слова діти повинні виділяти ударну і все ненаголошені голосні незалежно від частини слова.
Знову даємо учням завдання підібрати однокореневе слово до слова "вода". У створеному ланцюжку: "вода, водомір, водопій, безводний" - Учні графічно позначають ударні і ненаголошені голосні. На початковому етапі можна давати пари слів, що відрізняються формою числа: "вода - води", "зима - зими", "ліс - ліси" та ін.
Дуже важливо саме зараз дати можливість зрозуміти дітям, що неуважне ставлення до безударной гласною може викликати змішання букв при написанні слова, що призводить до серйозної помилки.
Перевіряються і перевірочні слова
На другому році навчання мови діти вже готові до сприйняття теми "Однокореневі слова". Для них не є новими завдання такого типу, як підібрати однокореневе слово до слова "вода", "земля", "квіти", "лисиця". Вони володіють інформацією про те, що серед слів бувають групи "родичів", І їх ознаки добре відомі дітям.
вводиться поняття "кореня" і його графічне позначення. Діти ще й ще раз переконуються в однаковому написанні кореня в споріднених словах незалежно від позиції наголоси.
Шляхом спостереження, зіставлення учні приходять до висновку, що будь-яку групу родинних слів можна розділити на дві частини: в одну помістити перевірочні, а в іншу - Перевіряються слова. після такого "відкриття" питання вчителя про те, яке перевірочне слово до слова "вода" можна підібрати, не викликатиме у дітей здивування чи нерозуміння.
Голосні звуки і букви
Щоб у дитини сформувався стійкий навик грамотного написання ненаголошеній гласною в корені, і він міг підбирати перевірочне слово до слова "вода" або будь-якого іншого, де є зазначена орфограмма, вчителю потрібно регулярно звертати увагу учнів на неприпустимість змішання букв. Різні букви в російській мові можуть використовуватися для позначення одного і того ж звуку.
Дуже корисні будуть вправи, де потрібно в словах замінити одну букву, а потім поспостерігати, що сталося зі словом. Матеріал для завдання підбирається відповідно до рівня розвитку дітей ("будинок - дим", "співала - пила", "ліси - лисиця" і т.д.). Працюючи над окремими словами і групами споріднених слів, слід постійно пропонувати завдання, де необхідно зробити вибір потрібної літери, що означає безударнийголосний звук.
Як перевірити слово. Пам`ятка
На заключному етапі роботи над темою в класі з`явиться пам`ятка, яка в будь-який час підкаже, як, наприклад, перевірити слово "вода" і написати його без помилки. Пам`ятка має бути "живої", Затребуваною дітьми.
Якщо вчитель бачить, що учні не користуються алгоритмом роботи над орфограммой, то це може означати, що пам`ятка складна для розуміння або вона була запропонована дітям в готовому вигляді. Схема, складена учнями самостійно, завжди викликає інтерес, так як діти розуміють значення кожного її елемента.
Тривалість використання схеми, яка розкриває секрети написання ненаголошеній гласною в корені слова, залежить від рівня розвитку учнів класу. Для одних необхідність в її застосуванні відпаде через кілька уроків, а інші діти можуть користуватися нею не один рік. Учитель повинен заохочувати тих з них, хто завдяки пам`ятці позбавляється від орфографічних помилок в самостійних роботах і диктантах.
тренувальні вправи
З огляду на складність теми, педагог повинен пам`ятати про те, що без тренування, постійного повторення основних понять неможливе формування досвіду правопису ненаголошених голосних.
У зв`язку з цим на уроках російської мови необхідно використовувати кілька типів вправ:
- Тренування в постановці наголоси. Тут допоможуть слухові вправи, на списування, творчого характеру.
- Вправи на формування навички виділення безударной гласною в корені. Пропонуємо завдання, наприклад, такого характеру: «Випишіть споріднені слова, поставте знак наголоси, підкресліть безударную голосну, підберіть перевірочне слово до слова "вода"».
- Завдання на формування вміння підбирати перевірочні слова з групи однокореневих. Наприклад, учитель просить довести, що представлені слова є однокореневі: "водорість, водопостачання, підводний, повінь" - І підібрати перевірочне слово до слова "вода".
- Вправи спрямовані на вироблення вміння самостійно знаходити перевірочне слово. Діти повинні списати текст, знайти слова з ненаголошеними голосними, які вимагають перевірки. Використовуючи свій словниковий запас, підібрати перевірочне слово до слова "вода" або іншому, заданому учителем.
Робота над помилками
Єдиних вимог до проведення роботи над помилками в початкових класах не існує. Серед педагогів ведеться чимало суперечок про форми її проведення, але користь такої роботи в плані підвищення грамотності дітей давно доведена і не обговорюється.
Педагогу необхідно пам`ятати, що найчастіше роботу над помилками доводиться виконувати дітям, що зазнають труднощі в навчанні. Це накладає на вчителя додаткову відповідальність в підборі завдань, використання наочних засобів, спеціальних методичних прийомів.
Систематична робота над помилками допомагає розвинути орфографічну пильність учнів, а це призводить до підвищення грамотності.
Практика викладання в початкових класах дозволяє переконатися в ефективності застосування різноманітних форм, прийомів, які використовує вчитель для досягнення цілей навчання. Види практичної діяльності учнів теж мають важливе значення в процесі пізнання секретів мови.
