Смислове читання: методи і прийоми на уроках в середній школі

Нові федеральні освітні стандарти, що вводяться на початковій і середній ступені навчання, грунтуються на принципі метапредметних зв`язків. Смислове читання дозволяє вносити істотні зміни в зміст предметів, що викладаються, досягати високої якості освіти.

Значимість смислового читання

В даний час педагог сам створює певні ситуації, пропонує своїм вихованцям нові завдання, які спрямовані на застосування і узагальнення навичок і знань. Саме текст є тією сполучною ланкою, без якої неможливо отримати бажаний результат. Концепція навчальних навичок, запропонована Асмолової А. Г., Володарської І. А. крім універсальних дій, передбачає смислове читання: методи і прийоми. Пропонується не просто знайомство з якимось текстом, а осмислене читання, в ході якого хлопцями знаходиться, витягується, аналізується певна інформація. Діти отримують навички адекватного оцінювання та усвідомлення тексту.

Будь-який сучасний учитель розуміє, наскільки важливим є смислове читання. Методи і прийоми залежать від змісту навчальної дисципліни, але кінцевий результат однаковий для всіх предметів.

Трохи історії

У 20 столітті багато вчених і педагоги пропонували ввести в школі смислове читання. На їхню думку, будь-який текст спочатку потрібно прочитати, потім вникнути в його суть. У будь-якому оповіданні міститься подтекстовая, фактуальная, концептуальна складові.

Фактуальной інформацією автор описує героїв, час дії, місце події, його сутність.

Подтекстовая інформацію не передбачає прямого словесного вираження. Її можна відшукати тільки в текстових «свердловинах», тих попусках, що доступні читачеві при опорі на досвід і знання, а також за допомогою художніх засобів і слів-образів, а для цього необхідно смислове читання. Методи і прийоми його вибирає сам педагог, грунтуючись на психологічних і розумових особливості своїх підопічних.

Концептуальна інформація передбачає систему почуттів, думок, поглядів самого автора, відображених в оповіданні, спрямованих на сприйняття її школярем. Текст є єдиним цілим, орієнтованим на дослідні, навчальні, проектні цілі.

Читання з точки зору психологів

Смислове читання (методи і прийоми) протягом багатьох років серйозно вивчають психологи. Вони впевнені, що процес, який спрямований на усвідомлення школярами тексту, об`єднує увагу і пам`ять, мислення і уяву, волю та емоції, установки та інтереси дитини. Саме тому смислове читання (методи і прийоми) в початковій школі було включено у ФГОС другого покоління. Дитина отримує такі навички під час обговорення книги (завдання), які допоможуть йому легко орієнтуватися в повсякденному житті.

Наприклад, аналіз інформативних текстів: доповідей, статей передбачає виділення основної ідеї тексту. Для реалізації поставленого завдання школярі застосовують переглядові читання. Подібний прийом поширений в гуманітарних дисциплінах. Історія, суспільствознавство мають на увазі при розгляді нового матеріалу саме смислове читання. Методи і прийоми на уроках російської мови (у рамках ФГОС) спрямовані на усвідомлене знайомство школярів з класичними та сучасними літературними творами.

У повсякденному житті потрібно отримати певні відомості про об`єкт або подію, для цього застосовують аналітичне читання. При знайомстві з віршами, розповідями, казками, листами, рецептами, кулінарними книгами дитина повинна не просто читати інформацію, а й робити на основі отриманих відомостей власні логічні висновки.

Читання на уроках фізики

Здавалося б, яка може бути зв`язок між такою технічною дисципліною як фізика, і читанням? Педагоги переконані, що взаємозв`язок між предметами дійсно існує. Смислове читання (методи і прийоми) на уроках фізики допомагають вчителю формувати у своїх підопічних єдину картину матеріального світу. Завдання з фізики ділять на дві групи: розрахункові і логічні. Для успішного вирішення логічних завдань важливо зрозуміти суть питання, знайти раціональний алгоритм рішення. І тут на допомогу викладачеві приходить смислове читання. Методи і прийоми в початковій школі ґрунтуються на зоровому сприйнятті, а на уроках фізики вони більшою мірою пов`язані з логікою.

Для засвоєння формул, одиниць вимірювання вчитель пропонує дітям питально-відповідні вправи, невеликі фізичні диктанти. Подібний метод роботи ґрунтується на запрашіванія і надання школярами відомостей про об`єкт, величиною, їх взаємозв`язку. Також дітям пропонуються матеріали з пропусками. Замість них хлопці, грунтуючись на своїх знаннях, повинні вставити терміни або цифри. Подібна діяльність допомагає учням розвивати логічне мислення, спиратися на текст параграфа, його окремі пункти. Фізика - предмет шкільної програми, вивчення якого неможливо без осмисленого читання. Під час знайомства з текстом завдання виявляється основна думка, вибирається невідома величина, підбирається алгоритм рішення. Існує пряма залежність між символами, згаданими у тексті, і сенсом питання, саме цей зв`язок і повинен знайти школяр, щоб успішно впоратися з поставленим перед ним завданням.

Читання на уроках гуманітарного циклу

Всі педагоги російської мови та інших гуманітарних дисциплін розуміють, як важливо смислове читання. Методи і прийоми на уроках літератури (з досвіду роботи) знайомства з текстами мають свої специфічні особливості. Наприклад, для учнів початкової школи використовується технологія «по ланцюжку». Вона передбачає початкове знайомство всіх хлопців з розповіддю, потім кожен пропонує по 1-2 пропозиції, в результаті утворюється єдиний повноцінний текст. Потім учитель, базуючись на знанні змісту, задає хлопцям навідні запитання, виявляючи в результаті рівень засвоєння ними прочитаного матеріалу. Є в методиці навчання читання та спеціальні вправи на додаток. Подібний прийом роботи базується на уривку тексту, незакінчених пропозиціях, для завершення яких у хлопців має бути детальне знання прочитаного матеріалу.

Виправлення і коригування пропозицій, в яких спочатку будуть допущені логічні помилки, також допускає смислове читання. Методи і прийоми на уроках історії по ФГОС припускають осмислення школярами суті історичних епох, подій, значущості окремих особистостей. Такий прийом як зіставлення, пошук схожих і відмінних рис в документах допомагає викладачеві історії і суспільствознавства формувати у хлопців інтерес до своїх предметів.

Читання на уроках географії

При порівнянні відразу декількох об`єктів: текстів, фотографій, карт також застосовується смислове читання. Методи і прийоми на уроках географії, що стосуються текстової інформації, базуються на вмінні школярів правильно «читати» географічні карти. Після знайомства з графічною інформацією хлопці аналізують її, пов`язують з текстовими відомостями, роблять логічні висновки. Підходить для даної предметної області і такий метод отримання нового матеріалу як перекодування інформації. Суть прийому полягає в її перенесення з одного виду вираження в іншій. Наприклад, слова, пропозиції діти повинні висловити жестами, мімікою.

Значення читання для уроків англійської мови

Смислове читання (методи і прийоми) на уроках англійської мови по ФГОС ґрунтуються на різних видах діяльності. Наприклад, «мозаїка» є тим прийомом, що передбачає поділ «банку інформації», в якому багато текстів для аудіювання. Як тільки хлопці ознайомляться з частиною статті, вони обмінюються інформацією, разом відтворюють загальний вміст розповіді. Часто викладач англійської мови в своїй роботі використовує конспектування. При складанні короткої записи тексту (тез) у школярів формуються аналітичні вміння. Прослухавши текст іноземною мовою, хлопці формулюють короткий переказ, на його основі відновлюють повну інформацію.

Прийоми читання в літературі

Цей шкільний предмет на всі сто відсотків використовує смислове читання. Методи і прийоми на уроках літератури нічим не відрізняються від інших навчальних дисциплін. Наприклад, при знайомстві з новим класичним твором, як і з будь-яким завданням, діти ділять весь текст на окремі пункти (абзаци), кожен розділ Озаглавлювати, отримуючи міні тези. За ним складають власні повідомлення, тобто переказують ідею автора. Цікавим є і такий метод як «антиципація», пов`язаний з розвитком уміння передбачати зміст оповідання. Літературні вікторини, опитування, кросворди, складені педагогом по тексту твору, дозволяють формувати інтерес до книг. Логічна перегрупування і відновлення порушеної послідовності допомагає вибудовувати ланцюжок, отримувати зв`язний текст, закінчену думку.

Читання при вивченні біології

При вивченні навколишнього світу також застосовується смислове читання. Методи і прийоми на уроках біології, використовувані для формування інтересу до предмету, по ФГОС увазі осмислення вивченого матеріалу. Специфіка предмета передбачає застосування різноманітних таблиць. Після знайомства з текстами, вчитель просить хлопців вибрати ключові моменти і оформити у вигляді таблиці. Також серед прийомів, що дозволяють розвивати на уроках біології смислове читання, виділимо тестові роботи. Вибираючи вірні (невірні) затвердження, школярі демонструють ступінь засвоєння ними навчального матеріалу, усвідомленість підготовки домашнього завдання.

Про прийоми і методи смислового читання

Дане поняття має на увазі використання тільки тієї інформації, якої потребує дитина. Проаналізуємо смислове читання (методи і прийоми). На уроках англійської мови учитель намагається за допомогою такого читання навчити дітей виділяти основну думку тексту, складати за ключовими фразами повноцінний розповідь іноземною мовою. Якщо дитина опанує методами і прийомами, які сприяють навичкам смислового читання, він зможе в деталях сприймати матеріал, створювати власні образи. Обговорення, дискусія, уяву, моделювання дозволяють вчителю організовувати пізнавальну діяльність, вчити хлопців читати тексти вдумливо, з розумінням.

Для того щоб з`ясувати суть будь-якої задачі, завжди потрібно смислове читання. Методи і прийоми на уроках математики схожі з вивченням класичних творів, але є і свої нюанси. Наприклад, недостатньо просто прочитати текст завдання, вибрати основну думку. Хлопці під керівництвом свого наставника повинні підібрати оптимальний алгоритм, за яким вони будуть шукати відповідь на поставлене запитання.

Виділяють три основних види смислового читання:

• ознайомлювальний;
• вивчає;
• просмотровий.

Для вивчає читання характерно максимально чітке розуміння школярами головних і другорядних фактів і ознак. Його зазвичай виконують в текстах, які мають цінну і пізнавальну інформацію. Хлопці використовують отримані знання в подальшій шкільного життя.

Ознайомчий варіант спрямований на виявлення в матеріалі ключової інформації.

Просмотровий метод дозволяє школярам аналізувати матеріал, знаходити в ньому важливу інформацію, розуміти зміст тексту.

За допомогою читання здійснюється соціалізація людини, його виховання, розвиток, подальшу освіту. В даний час в нашій країні постійно відбуваються зміни в суспільстві, змінюється роль і статус книги. На жаль, соціологи відзначають істотне падіння інтересу до читання не тільки у школярів, а й у дорослого населення країни. Близько 34% росіян не читають, знижується читацька культура у дітей і підлітків. За федеральним освітнього стандарту початкової освіти вміння вчитися стає найважливішим результатом навчання. Увага приділена формуванню універсальних навичок, що дозволяють школяреві самостійно вивчати матеріал. УУД мають міжпредметний характер, важливі для різних видів шкільного життя.

Сформований навик смислового читання стане серйозним фундаментом. З його допомогою школяр вчиться шукати, розуміти, перетворювати, інтерпретувати, оцінювати. На даний момент читання разом з оволодінням комп`ютерною грамотністю є базовим для школярів умінням, що дає можливість вільно спілкуватися з однолітками, дорослими. Психологи виділяють 200 факторів, які гарантують високу успішність дітей. Першим досвідом вважається саме смислове читання. Методи і прийоми на уроках хімії вибирає вчитель, грунтуючись на техніці читання школярів. 120-180 слів за хвилину (для семикласника) досить для того, щоб засвоїти сенс хімічних задач і формул. Читацьку грамотність можна розвивати за допомогою навчання смисловому читання на уроках хімії, при виконанні практичних та лабораторних робіт.

У чому особливості такого читання?

Воно спрямоване на усвідомлення сенсу прочитаної інформації. Крім звичайного знайомства з текстом, учень дає його оцінку, відгук на основний зміст. Складові цього виду засвоєння інформації включені в усі навчальні дії:

• мотивація читання передбачає в особистісних УДД;
• прийняття завдання за змістом регулятивними УДД;
• абстрактне і логічне мислення, словниковий запас, оперативна пам`ять включена в пізнавальні УДД;
• співпраця з однокласниками, педагогами, засноване на мові, є в комунікативних УДД.

У шкільній програмі в два рази скоротили час на навчання читання та письма. При цьому далеко не всі батьки знаходять час, сили, бажання, щоб самостійно навчати дитину абетки, читання. Всі слова, прочитані в ранньому віці, залишаються в свідомості малюка, формують його словниковий запас. Якщо ні сам дошкільник, ні його батьки не виявляють любові до книги, у малюка виникають серйозні проблеми при навчанні в школі. Мова не сформована, відсутнє вміння складати красиві і правильні пропозиції, складно викладати прочитаний матеріал. При осмисленому читанні у дошкільнят формуються яскраві образи, на основі яких відбувається подальший розвиток дитини. Крім звичайного вміння читати книгу, важливо навчити його робити це осмислено. Початківці «читці» не можуть сприймати текст цілісно, виділяти самостійно важливі моменти, ділити на фрагменти. Їм складно аналізувати і синтезувати прочитаний матеріал. Причина криється в невеликому життєвому досвіді, зайвої емоційності, несформованою мовної культури.

Становлення навички читання

Методисти говорять про три етапи формування читацьких навичок.

Аналітичний передбачає проголошення, сприйняття, осмислення навчання читання, підходить для початкового етапу формування грамотності.

Синтетичний пов`язаний з читанням дитини не складами, а цілими словами. Після того як даний етап настає, з`являється інтонація в читанні, осмисленні тексту, утримання в пам`яті нової інформації. Даний етап характерний для другого року навчання в початковій школі.

Автоматизація характеризується чудовою технікою читання, умінням відтворювати основну думку оповідання, використовуючи художні засоби і композицію. Дитина вільно відповідає на всі питання, поставлені педагогом, ділиться отриманими від повісті емоційними враженнями з однолітками.

Якщо педагог зуміє створити потрібний режим роботи, то перехід від аналітичного до автоматичного етапу пройде безболісно, ФГОС другого покоління реалізуються в повному обсязі.

висновок

Для того щоб дошкільник став успішним учнем середньої школи, зумів освоїти освітні програми в повному обсязі, важливо своєчасно навчити його осмисленого читання. Для отримання бажаного результату одних зусиль педагога буде явно недостатньо. Йому на допомогу обов`язково повинні прийти батьки, сам школяр. Результати статистичних досліджень, що проводяться в рамках діагностики результативності впровадження ФГОС другого покоління в початкову школу, підтверджують важливість осмисленого читання. Воно допомагає дитині розібратися зі складною математичної і фізичної завданням, алгоритмом хімічної реакції, стадіями розвитку біологічного організму, змінами в земній корі, повітряної, водної оболонці. У початковій школі подібна діяльність спрямована в першу чергу на розвиток комунікативних навичок.

Статті схожі на "Смислове читання: методи і прийоми на уроках в середній школі"

Вихователю дошкільного закладу на замітку: читання в старшій групі художньої літератури

Як навчитися швидко читати

Як правильно декламувати? Це потрібно знати

Техніка швидкого читання з високим рівнем запам`ятовування. Методи швидкого запам`ятовування тексту