Епоха когнітивних технологій. Когнітивні технології в освіті
Сьогодні мало хто з нас замислюється про вплив комп`ютерів або мас-медіа на свідомість людини. Напевно десь, колись багато хто з нас і чули про таке поняття, як «когнітивні освітні технології». Хтось навіть може сказати, що це таке. Але абсолютна більшість абсолютно не уявляє собі, в чому суть цього поняття.
Содержание
Що таке когнітивні технології: загальні поняття
Взагалі, не потрібно лякатися цього терміна. Він чисто науковий і, якщо можна так сказати, вигаданий. Насправді та ж когнітивно-комунікативна технологія, так само як і всі інші напрямки в цій сфері, може розглядатися з точки зору латинського терміна «cognitio», що означає функціонування людського пізнання, точніше, здатність до розуміння того, що відбувається процесу. Але людський мозок тут відіграє другорядну роль, оскільки домінантою є підсвідомість.
Іншими словами, навіть інформаційно-когнітивні технології в суті своїй націлені на те, щоб дати людині якісь знання певного рівня, можливо, навіть на підсвідомому рівні, і підштовхнути його на вчинення тих чи інших дій. Не дивно, що на свідомість сучасного індивіда намагаються впливати все і вся. Згадайте хоча б заборонений ефект 25-го кадру.
Однак свої плюси в цьому теж є, особливо, якщо враховувати освітні процеси, пов`язані з засвоєнням складного матеріалу, що викладається тим чи іншим педагогом.
Історія виникнення
Для початку звернемося до історії. Вперше це формулювання була запропонована Е. Ч. Толменом в 1948 році і продовжена в педагогічних дослідженнях Дж. С. Брунера, Р. Ч. Аткінсона, Г. Е. Гарднера, М. С. Шехтера та багатьох інших вчених.
Саме ці світила освітньої науки стали на чолі того, що зараз прийнято називати «епоха когнітивних технологій». По суті, вони запропонували якусь загальноосвітню модель для суб`єктів усіх рівнів мислення, яка могла б сприйматися ними незалежно від рівня розвитку свідомості. Думка, звичайно, цікава, але з точки зору психології це може викликати законні сумніви. Проте…
Основні типи впливу на суб`єкт
Сьогодні, коли комп`ютери та інтернет-ЗМІ увійшли в наше життя дуже щільно, можна говорити принаймні про три основні типи розвитку таких комутативний систем:
- когнотропние препарати;
- так звані асистенти когнітивного типу;
- віртуальні інтерфейси, які здійснюють зв`язок по типу «людина - комп`ютер».
У першому випадку мова йде не про що інше, як про стимуляторах, які дозволяють підвищити працездатність організму, поліпшити самопочуття, дати фізичні сили і т. Д. Найяскравішим представником цієї спрямованості можна назвати той же вітамін B12 (який, до речі, є допінгом і заборонений до вживання спортсменами). Це в деякій мірі можна віднести до того, що називається біо-, нано- когнітивні технології.
Другий варіант - системи адаптивної підтримки. Найпростіше це обяснить на прикладі автопілота в сучасному повітряному лайнері або в тому ж комп`ютерному симуляторі. Пілот не застрахований від емоційних проявів почуттів. При включеному автопілоті за нього всі функції виконує саме комп`ютер.
Те ж саме стосується і новітніх автомобільних систем, здатних розпізнавати, сідає чи за кермо людина п`яним. Як себе вести, вибирає вже сама машина. У більшості випадків бортовий комп`ютер просто блокує систему управління.
Третій випадок є більш широким. Когнітивні технології цього типу припускають початкове навчання, якщо хочете, освоєння комп`ютера на примітивному (підсвідомому) рівні. Не дивно, що і бабусі елементарно справляються з роботою на таких терміналах, навіть якщо до цього вони й гадки не мали, що це таке взагалі.
Як це все сприймається?
Самі ж когнітивні технології спрямовані на те, щоб зрозуміти, як людина сприймає отриману інформацію (найчастіше просто навіювання).
Наприклад, недавні презентації новітніх ноутбуків MSI GT72S G Tobii, що дозволяють управляти персонажами комп`ютерних ігор, показали, що в них є спеціальні датчики, що стежать за зіницями очей користувача. Виходить, що гравець в момент вчинення будь-то дії може просто перевести погляд в бік, а його персонаж в грі рушить туди ж.
Але це тільки прямий процес. А хто замислювався про зворотне? По суті, комп`ютерні термінали теж здатні впливати на підсвідомість людини. Не всі це знають, але ті ж стаціонарні блоки (особливо коли включається вентилятор) направляють в сторону юзера низкочастотное інфрачервоне випромінювання. Природно, ми це не сприймаємо своїми органами почуттів, але відчуття настороженості, страху або чогось ще залишається. З ноутбуками простіше. У них рівень шумів зведений до мінімуму.
Когнітивні технології в освіті
Але це все загальні приклади. Тепер кілька слів про те, як застосовуються когнітивні технології в освіті.
З їх появою учень став не предметом навчання, якого призначив вчитель вдовблює в голову той чи інший предмет, а учасником всього процесу. Відносини «учень-учитель» виходять на новий рівень.
Однак у даній ситуації застосовуються так звані когнітивні схеми. Це може бути досвід, закладений до цього, їх підносили або спотворюють інформацію. Загалом, якийсь шаблон, на основі якого і ведеться навчання активного суб`єкта, в обов`язковому порядку став учасником процесу.
Структура і методологія
Як випливає з недавно викладених європейських пріоритетів у сфері освіти, перевага повинна бути віддана створенню ендогенного суспільства, що сприяє розвитку когнітивних технологій. Але от тільки не всі чітко уявляють, що це таке. Ну погодьтеся, поняття «ендогенне суспільство», що це таке?
А це, грубо кажучи, наша залежність від комп`ютерів, яка передбачає на їх основі вчинення нових відкриттів і сприйняття дійсності. Пам`ятайте SkyNet з фільму «Термінатор» або «Матрицю»?
Структура впливу на мозок учня досить складна, але в той же час і проста.
Мозок збирає зовнішню інформацію, хочете ви цього чи ні. Ваші очі бачать, вуха чують, пальці і шкіра відчувають. Головне завдання, з якою стикаються, припустимо, когнітивні освітні технології, полягає в тому, щоб направити це сприйняття в потрібне русло.
Іншими словами, навіть труднообучаемого індивіда з урахуванням його персональних схильностей або звичок можна змусити засвоїти викладається матеріал не в якості «зубріння», а так, щоб він зафіксувався десь там, глибоко в підсвідомості. Погодьтеся, радянська система з обов`язковим вивченням тієї ж таблиці множення виявилася дуже ефективною. Ми ж не ліземо за калькулятором, щоб помножити, наприклад, 3 на 9. Звідси і найпростіший висновок: множити можна все, якщо знати правила. І техніка тут зовсім не потрібна.
принципи навчання
Як би хто не хотів, епоха когнітивних технологій настала. Навчання зводиться до методології сприйняття корисної інформації навіть не одним індивідом, а цілим суспільством, побудованому на основі поведінкової моделі одного або декількох людей з урахуванням рівня їх освіти і ступеня сприйняття інформації, що надходить.
Для інтересу візьмемо два приклади. Давайте подивимося на двох окремо взятих учнів, одному з яких запропонована роль вбивці, а другого - жертви (умовно, звичайно). Спробуємо зрозуміти мотиви вбивці, нехай він навіть сам пояснить їх.
Потім учні міняються місцями. Ось тут починаються складності. Людина на основі тільки що пережитих подій схильний саме їх впливу. А когнітивні технології дозволяють переконати його в неправильності мстивих дій опонентові. Це є перцептивно-когнітивні технології, які і припускають такий розвиток і результат подій. Вважається, що, побувавши в шкурі вовка або жертви, людина почне сприймати дійсність по-іншому. Може, це і правильно, але працює не всгегда.
Інший приклад: взаємодія типу «людина - комп`ютер». Як ви думаєте, хто кому диктує умови? На жаль, більшість користувачів відзначають, що умови виставляє саме комп`ютерна система. Подивіться навіть на Windows 7 і вище! Чому система вимагає запуск програми від імені Адміністратора? Ви ж самі є адміном. Чому є суперадміністратора, що забороняє вам виконувати той чи інший процес? І це не поодинокий приклад.
З іншого боку, з точки зору здатності до навчання користувача, він і сам може диктувати умови комп`ютера, відключаючи непотрібні функції. Як це буде проводитися - інше питання. Але суть від цього не змінюється: зробити це можна елементарно.
замість післямови
І не дай Боже, щоб такі технології були використані не на благо людини. Якщо подивитися деякі фільми в жанрі фантастики, коли людям імплантують чіпи, що відповідають за їх поведінку (причому контрольоване), якось не по собі стає. Вже краще використовувати алгоритми навчання для тих, хто не може засвоїти викладається педагогічний матеріал з першого разу.
В такому випадку когнітивні технології будуть зведені тільки до вдосконалення розумового розвитку індивіда, що, власне, передбачається спочатку. До того ж тут на перший план виходить навіть не розвиток, а вміння сприйняти інформацію певної складності, потім її проаналізувати і зробити відповідний висновок на користь прийняття того чи іншого рішення.
Більш того, передбачається, що людина зможе запросто конспектувати тексти або усні викладу будь-якого рівня складності, зможе виконувати тези, виявляти головні думки робіт, складати власні судження на основі матеріалу, що викладається і т. Д.
